张荣:坚持“五育”並舉 打造高质量人才培养体系
来源:黨委宣傳部 发布时间:2019-10-24 09:09:09 閱讀量:

13日上午,“2019高等教育國際論壇年會”在蘭州大學召開,廈門大學校長、長江學者特聘教授張榮出席年會並作報告。報告摘編如下:

習近平總書記指出,實現中華民族偉大複興,教育的地位和作用不可忽視。我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切,對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。當今世界處于百年未有之大變局,高等教育的地位和作用更加凸顯。

一、一流大學的核心使命是培養一流人才

高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志,決定著國家的科技發展水平與創新能力,並最終決定著國家和民族的興衰成敗。面對“百年未有之大變局”,要實現建成社會主義現代化強國的偉大目標,實現中華民族偉大複興的中國夢,必須把建設世界一流大學作爲關系國家長遠發展、根本利益的重要戰略。2015年,国家印发实施《统筹推进世界一流大学和一流學科建設总体方案》,标志着建设世界一流大学和一流学科成为国家的重大战略部署。

一流大學的核心使命是培養一流人才。作爲社會主義大學,我們高校要緊緊圍繞培養什麽人、怎樣培養人、爲誰培養人這一根本問題,始終把立德樹人作爲根本任務,堅持德育、智育、體育、美育、勞育“五育”並舉,著力培養擔當民族複興大任的時代新人。

二、堅持“五育”並舉

立什麽德、如何立德,樹什麽人、爲誰樹人”是辦好中國特色社會主義大學的首要問題。高校要堅持立德樹人根本任務,充分發掘並把握德育、智育、體育、美育、勞育之間的規律性聯系,以德立人、以智慧人、以體健人、以美化人、以勞塑人,著力構建高質量的人才培養體系,努力追求“五育”協同效應的最大化,培養全面發展的優秀人才。

1.堅持以德立人。立德樹人、德育爲先。高校要強化思想導航和價值引領,引導學生立大志、入主流,有大愛、樹大德,講奮鬥、做奉獻。廈門大學是一所有著優良辦學傳統的大學。自創辦以來,學校形成了愛國、革命、自強、科學“四種精神”。學校深入挖掘各類育人資源,把以“四種精神”爲代表的廈大優秀文化納入學生德育教育中,有效激活學生心中的精神基因,不斷增強學生的文化自信。

2.堅持以智慧人。以知識、實踐、文化、藝術等啓迪學生智慧,促進學生自主性、探索性、實踐性學習,提升學生創新創業能力。近年來,廈門大學大力推進創新創業教育,把創新創業教育融入人才培養全過程,探索出政策催動、地域聯動、興趣帶動、資源推動“四輪驅動”的创新创业教育体系,构建了以实验教学、实习实训、科创竞赛和社會實踐为抓手的“一體四翼”實踐教學新體系,探索以“互聯網+”創新創業大賽和“挑戰杯”系列賽事爲龍頭的科創競賽“兩平台八化”模式,切實提升學生實踐創新能力。學校在第四屆“互聯網+”大學生創新創業大賽上獲6金2銀佳績,金獎數和獲獎總數位居全國第一。

3.堅持以體健人。引導學生樹立健康第一的理念,讓學生在參與豐富多樣的體育活動中享受樂趣、強健體質、健全人格、錘煉意志。近年來,學校在開齊配足體育課的基礎上,新開設了一批特色鮮明的體育課程,其中攀樹運動、橄榄球、潛水、帆船、賽艇、皮劃艇、擊劍等項目在全國高校中獨樹一幟。特別是新開設的三邊足球課,以其靈活性、趣味性和挑戰性受到師生的喜愛,在模擬複雜、多邊的社會環境的體育課程中,培養團隊意識和集體精神。

4.坚持以美化人。美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育。美育的根本目的是人格的养成、灵魂的塑造。厦门大学围绕引导学生树立正确的审美观念,厚植优秀传统文化,帮助学生在成长过程中继承中华民族的文化基因、汲取人类文明的优秀成果,养成追求真善美的宝贵品质。学校注重环境育人和文化育人相结合,努力营造美麗校園,持续开展高雅艺术进校园系列活动,组织学生开展“文藝彙演”,使環境美、文化美和心靈美相得益彰、相互促進。

5.坚持以劳塑人。弘扬劳动精神,培养学生在创造性劳动和社會實踐中增长见识、增长才干、勇于奋斗、锻塑品格。厦门大学积极营造“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的氛围,坚持教育与生产劳动和社會實踐相结合,把劳动教育理念融入到社會實踐教育中,使学生形成崇尚劳动、尊重劳动的良好习惯。厦大有一支研究生支教团,20多年來,數百名支教隊員紮根“苦甲天下”的甯夏海原縣,克服困難,精心教學,有效提升所支教中學的初中升學率,幫助數十名學生考入一流大學,爲支教學生募集各類捐款和物資近千萬,幫助萬名學生重返課堂。

三、緊抓“七個關鍵

1.努力培育引领未来的时代新人。人才培养目标是大学教育教學根本性的支撑。着眼于世界一流的目标定位,我们培养的人才应该具备四个基本特性。一是具有引领性。培养具有引领能力的民族精英,能够发展成为各行各业的领军人才,成为社会主义建设事业的骨干力量和栋梁之材。二是彰显人文性。培养的人才不仅要掌握系统的专业知识,还要具有高尚的文化品位,充满人文关怀,追求公平正义,养成健全人格,明德至善,懂得感恩,甘于奉献。三是体现时代性。培养学生能够与时俱进,积极主动地适应现代及未来社会的发展需要,具有高效的学习力、敏锐的洞察力、充沛的创造力和果敢的行动力。四是注重开放性。不仅培养学生具有开阔的全球视野,而且具有良好的跨文化交流能力,具备在复杂环境下驾驭国际事务的基本素质。

2.转变教育教學理念。新形势下的教育教學理念要实现“三個轉變”,即:從以教師爲中心向以學生爲中心轉變,從以教爲中心向以學爲中心轉變,從統一模式培養向個性需求培養轉變。實現“三個轉變”的目的,就是要进一步确立学生在教育教學关系中的主体地位,充分释放和激发学生的自主性。厦门大学在本科教育教學改革中,努力推进“教”和“育”的平衡發展,提出學院“重育”、教師“樂教”、學生“愛學”,多措並舉推進全員、全過程、全方位育人。

3.发展教师的教育教學能力。迈入新时代,教育关系中的各种要素都在发生变化。教育教學的任务、方式发生着深刻变革,学生与老师、学校的关系也发生了深刻变化。这些都对广大教师的教育教學能力提出了更高的要求。要成为新时代的大学教师,首先要做到“四個相統一”,即:坚持教书和育人相统一、坚持言传和身教相统一、坚持潜心问道和关注社会相统一、坚持学术自由和学术规范相统一。在教育教學活动中,将知识传授、能力塑造、人格培育、价值引领融为一体,不仅帮助学生进行修业,更要引导学生好好做人。近年来,厦门大学在推动教师教育教學能力发展方面做了努力探索。学校促进教研相长,完善教学基层组织,组建了近500個教學課程組,近五年設立教研項目299项。发挥教師發展中心作用,加强教师特别是中青年教师教学技能培养。形成了“教學比賽、教學研修、課程評估”三位一體的教師教學能力發展模式。通過出版《我的廈大老師》、評選“我最喜愛的十位老師”等,營造尊師重教的良好氛圍。我校的潘懋元教授榮獲“全國教書育人楷模”,韓家淮院士帶領的“細胞生物學團隊”入選首批“全國高校黃大年式教師團隊”。

4.培養學生的學習能力。教育目標的實現從根本上說是通過受教育者的學習來實現的。學生在大學期間不只是習得知識,而是要提升學習的能力。一是要關注和重視體驗式教學,特別是加強創新、創業、創造的“三創”教育;二是在學習過程中,不僅要關注課堂教學的效果,還要注意營造濃厚的學習氛圍;三是在塑造學習能力的過程中,不能簡單用一個模子、一把尺子來規範衡量學生,而是要針對每一個學生個體精心設計,把學生成長的路徑選擇權還給學生。近年來,廈門大學努力爲促進學生學習創造和創新創業提供良好環境。學校爲學生提供了500多個校外實習實踐基地等創新創業空間。學生參與科創的人數不斷增多,指導教師也不斷增加,還有院士親自指導學生科創活動。學生在國內外的高水平學業賽事中屢創佳績。

5.完善課程體系建設。一流的教育不僅要有一流的師資、一流的學生,還要有一流的課程。要把握“學什麽、怎麽學、怎麽評”三個關鍵點,完善課程質量保障機制,全面提升課程的高階性、創新性和挑戰度,淘汰“水課”,打造“金課”。廈門大學提出“三個全面放開”,即:全面放開轉專業、全面放開選課程、全面放開選教師,努力開設更多高質量的課程讓學生選擇。同時,不斷優化大類招生培養、彈性學習年限、三學期制等制度,給每位學生更多選擇權;進一步推動主輔修並軌,滿足學有余力的學生需求;進一步推動本碩博貫通,給學生更廣闊的發展空間;大力推進本科生海外交流計劃,拓展學生國際視野。

6.促进科研资源向教学转化。一流研究型大学的人才培养与科學研究是相互依存、相互支撑的。在高等教育体系中,开展高水平科學研究的一个重要方向是反哺教学,把前沿的科研成果及时纳入教育教學中。一是创新人才培养模式,探索用科研引领创新人才培养工作,引导学生依托科研項目开展研究性学习。二是探索科教、产教、国内外联合育人新机制。三是完善教学内容更新机制。四是建立各类创新平台向人才培养开放的长效机制。厦门大学拥有较强的基础研究实力,全校建设汇聚了一批高水平的科研创新平台。学校发挥现有的各类科研平台和基地优势,将科技资源纳入教学活动中,让本科生能较早地接触学术研究、接受学术训练,重点培养学生的科学精神、创新思维和学术研究能力。近年来,厦大本科生的学术能力明显提升,在核心期刊发表论文的能力显著提高。

7.健全人才培養質量保障體系。加強質量保障體系建設,主要是致力于建立自省、自律、自查、自糾的質量文化,將質量要求內化爲師生的共同價值和自覺行爲,形成質量立校的良好氛圍。廈門大學這幾年積極探索,大力推進改革,堅持“以生爲本、成果導向、持續改進”的質量保障理念,建立了涵蓋培養目標、培養模式、培養過程、培養結果四個維度的“自我約束、自我檢查、自我完善、自我提升”的校院兩級內部質量保障機制。廈大的本科教學質量保障體系,是聯合國教科文組織的八大案例之一,也是東亞地區唯一入選的案例。

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